Mount Hood

La Asociación de Estudiantes de Oregon cierra

16 de Octubre del 2024 | Hannah Field | Jefa de Editacion

La Asociación de Estudiantes de Oregón, conocida como OSA, anunció el 9 de octubre que cerraría formalmente sus puertas y suspendería todas sus actividades. La organización, liderada por estudiantes y reconocida en todo el estado por su papel en la generación de cambios positivos en las universidades de Oregón, actuó como un grupo de defensa sin fines de lucro. Su sitio web la describió como un espacio para “unir a los estudiantes para construir poder colectivo, desarrollar sus habilidades políticas profesionales y lograr apoyos concretos en los temas que les preocupan. A través de la defensa legislativa y la organización comunitaria, la OSA trabaja por un futuro donde una educación superior de calidad, equitativa y sin deudas sea asequible y accesible para TODOS los habitantes de Oregón.” 

La OSA facilitó el acceso de los estudiantes a las cuotas adicionales cuando los estudiantes aprobaron un proyecto de ley en Oregón para otorgarles financiación y control sobre sus experiencias universitarias. A su vez, los gobiernos estudiantiles pudieron colaborar directamente con sus universidades y representar las voces estudiantiles. 

Los líderes estudiantiles de la Universidad de Oregón se unieron a los líderes de la Universidad Estatal de Oregón y la Universidad Southern Oregón para explorar más a fondo las Asociaciones Estudiantiles Estatales. Luego, según la página histórica de la OSA, “se subieron a una camioneta y partieron,” difundiendo ideas sobre cómo recaudar fondos para fundar una organización, vinculada directamente con la legislatura, que protegiera la educación superior en el estado de Oregón. 

En 1975, se le dio un nombre — la Asociación de Estudiantes de Oregón — y en menos de un año, todas las universidades públicas se unieron a la OSA. Se estableció una junta de

gobernadores y se incorporaron más miembros para capacitar a los estudiantes en la participación legislativa y defender sus intereses. 

Solo el año pasado, la OSA obtuvo el Fondo de Talento de Semiconductores y el Paquete de Salud Conductual TRUs+, y también aprobó la Ley SB 1502: Proyecto de Ley de Transparencia de la Junta Escolar, la Ley SB 1596: Derecho a la Reparación, la Ley SB 1552: Proyecto de Ley Ómnibus de Educación del Senado y otras inversiones en educación superior. El Paquete de Salud Conductual TRUs+ financiará a varias otras universidades, además de Western, para crear una mayor capacidad de trabajadores de salud conductual con licencia, mientras que el proyecto de ley de transparencia de la junta escolar exigirá la publicación de transmisiones en vivo para las reuniones de los órganos rectores de los distritos escolares, distritos de servicios educativos, distritos de colegios comunitarios y universidades públicas. 

En los últimos años, la OSA ha aprobado proyectos de ley que protegen y apoyan a estudiantes universitarios que han sufrido violencia sexual, ha aumentado el acceso estatal a la capacitación laboral, ha ampliado el acceso a la educación para estudiantes encarcelados, ha proporcionado productos menstruales gratuitos en los campus, ha asignado $19 millones para financiar la educación superior de miembros de tribus nativas de Oregón, y mucho más. 

El anuncio, publicado el miércoles 9 de octubre, se publicó en el sitio web de la OSA y en redes sociales. “Con gran pesar, anunciamos el cierre de la Asociación de Estudiantes de Oregón tras casi 50 años de trabajo estudiantil en todo el estado. Desde 1975, la OSA ha empoderado a futuros líderes y ha unido a estudiantes de todo Oregón para construir un poder colectivo que impulse políticas que creen un sistema de educación superior más equitativo y accesible,” declaró. “La OSA ha trabajado incansablemente durante décadas para garantizar que las voces y los derechos de los estudiantes fueran escuchados y respetados en todos los niveles de la toma de decisiones.” 

Esto se produjo tras años de informes sobre dificultades financieras y estructurales de la OSA, con documentos fiscales de 2023 que indicaban un patrimonio neto negativo de más de $400,000. Nick Keough, director legislativo de la OSA, explicó que, con el tiempo, la OSA recibía cada vez menos ingresos anuales de las universidades vinculadas a la organización. Cada universidad y centro de estudios superiores había decidido previamente cuánto dinero asignar anualmente a OSA, pero a medida que los costos aumentaron en el país, el dinero se volvió esencial en otros lugares. 

“Esta fue una decisión increíblemente difícil,” dijo Keough. “Esta decisión se trata, en última instancia, de reconocer las limitaciones recientes que enfrentamos y ser realistas sobre la sostenibilidad de la organización.” 

El verano pasado, el líder central y director ejecutivo, Joseph Cruz, y el miembro del personal, José Zapata, lamentablemente sufrieron un peligroso accidente automovilístico que dejó a Cruz gravemente herido, con un largo camino por recorrer, y que le costó la vida a Zapata.

“La trágica pérdida de un miembro del personal y la lesión de nuestro director ejecutivo han dificultado enormemente la continuidad de las operaciones,” declaró Keough. OSA agradeció a su personal, socios de la coalición y líderes estudiantiles en su anuncio, expresando que había sido un honor servir a los estudiantes de Oregón. “Dejamos no solo un legado, sino un llamado a la acción. A cada estudiante, organizador y defensor; su voz importa y su trabajo es necesario… La lucha por un futuro mejor para todos los estudiantes está lejos de terminar,” declaró OSA en su Instagram. 

La mayoría de las respuestas fueron devastadoras, y muchos comentaristas se identificaban personalmente con OSA y recordaban su larga trayectoria de defensa. “Sería un mundo diferente sin la presencia de OSA, pero sé que sus contribuciones nos han inspirado a todos,” escribió Finn Jacobson, de la Universidad de Oregón. “Gracias a todos por su servicio.” 

“OSA tuvo un gran impacto y brindó a la gente una oportunidad realmente increíble para crecer y generar cambios. Mis mejores deseos,” dijo Eliott Coda. 

Otra comentarista, Courtney Veronnaeu, describió su tiempo en OSA. “OSA es donde aprendí el poder de organizar a la comunidad para promover la justicia racial, de género y económica, y cómo hacerlo. Estoy muy agradecida por mi tiempo en el equipo y por las muchas amistades duraderas y significativas que forjé allí.” 

Alexandra Flores-Quilty, de Oregón, dijo: “Es desgarrador escuchar esto. Agradezco a los líderes de OSA que han apoyado a la (organización) durante estos últimos años difíciles.” Elona Wilson, simpatizante de Portland, expresó su admiración. “Me inspira constantemente el trabajo que (todos ustedes) han realizado, las personas que han apoyado y su profundo compromiso con los estudiantes de Oregón. 50 años de cambio radical es algo de lo que todos los exalumnos y estudiantes actuales de OSA deberían estar increíblemente orgullosos. Los extrañaremos, pero sepan que su legado seguirá inspirando movimientos mucho más allá de este momento. Gracias.” 

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Disminución de alfabetismo en América

16 de Octubre del 2024 | Jaylin Emond-Hardin | Editora de Entretenimiento

En todo el país, las escuelas han experimentado una disminución en las tasas de alfabetización estudiantil, pero Oregón ha experimentado el descenso más constante desde la pandemia de COVID-19. El cierre de escuelas y el aprendizaje remoto debido a la pandemia dificultaron considerablemente el aprendizaje de la lectura para los estudiantes, especialmente entre los jóvenes desfavorecidos. 

En un estudio del 2023 realizado entre estudiantes del Distrito Escolar de Beaverton, el 61% de los estudiantes de tercer grado y el 54% de los de séptimo grado presentaron un nivel inferior al competente en lectura. A nivel nacional, solo el 46% de los estudiantes obtuvo un nivel competente en lectura. 

La investigación neurológica de hace más de 20 años sobre la manera correcta de enseñar a los niños a leer ha recibido más atención recientemente, pero el estudio sugiere que la incapacidad de las escuelas para enseñar a leer con métodos con respaldo científico es un factor clave para las bajas calificaciones en las pruebas. 

Las calificaciones de este año en la única prueba de rendimiento que representa una muestra de estudiantes de todos los estados también arrojaron resultados desalentadores: sólo uno de cada tres estudiantes de octavo grado obtuvo un buen nivel de lectura. Sin embargo, se han encontrado numerosos problemas en el currículo de lectura de Oregón que podrían ser la causa de estas bajas calificaciones. 

“No existe una única razón para la disminución de las tasas de alfabetización, sino muchos factores que contribuyen a ella,” afirmó la profesora de educación de Western, Tiffany K.

Smith. “Las evaluaciones que se utilizan para determinar los niveles de alfabetización de los estudiantes son simplemente instantáneas. A menudo no reflejan sus capacidades reales de alfabetización. Por ejemplo, están cronometradas (para mayor consistencia) y, a menudo, los estudiantes necesitan más tiempo para procesarlas. A veces, los estudiantes se apresuran a completar la evaluación solo para terminarla. A veces, los estudiantes no entienden las instrucciones o las preguntas y el administrador de la prueba no puede explicarlo con más detalle.” 

En primer lugar, los estándares estatales no se han revisado desde el 2019, lo que significa que se basan en el aprendizaje previo a la pandemia. En segundo lugar, los Estándares Básicos Comunes, adoptados por 41 estados y cuatro territorios en 2010, se centran principalmente en lo que los estudiantes necesitan saber para prepararse para la universidad. 

Según la Oficina de Estadísticas Laborales, en octubre del 2023, sólo el 61.4% de los recién graduados estaban matriculados a tiempo parcial o completo en una universidad de dos o cuatro años. Sin embargo, las escuelas de Oregón siguen impulsando los Estándares Básicos Comunes en las aulas y las escuelas. 

Peor aún, los Estándares Básicos Comunes no siguen el currículo que los mestros deben utilizar en sus aulas, sino que lo hacen los expertos en educación designados por el gobierno, y en Oregón, cada uno de los 197 distritos escolares tiene la capacidad de adoptar su propio currículo básico. 

El Departamento de Educación de Oregón — ODE — cuenta con una lista de currículos aprobados que los distritos escolares pueden adoptar para la enseñanza de la lectura y la escritura. Los distritos que deseen desviarse de esta lista deben asegurarse de elegir un currículo que incluya la enseñanza de la fonética y la conciencia fonémica, pero no enfrentarán ninguna penalidad si se desvían de la lista ODE y no están obligados a informar al estado que lo han hecho. 

Muchos padres culpan a la Ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás, o NCLB de 2001, que impuso consecuencias a las escuelas según los resultados de los estudiantes en las pruebas estandarizadas. Un estudio que dio seguimiento a una clase de kínder de 1998-1999 hasta 

la finalización de la escuela secundaria reveló que la promulgación de la NCLB y la Ley Cada Estudiante Triunfa que le siguió tuvieron un impacto en los resultados socioemocionales de los niños. 

El estudio, que finalmente se publicó en 2017, concluyó que la NCLB tuvo un impacto negativo en la ansiedad de los estudiantes al realizar exámenes, que solo ha empeorado recientemente. 

Sin embargo, hay buenas y malas noticias sobre el estado de la alfabetización estudiantil. En un informe ejecutivo — El Estado del Estudiante Estadounidense: Otoño del 2024 — publicado por el Teachers College de la Universidad Estatal de Arizona, se encontraron estadísticas y un camino a seguir que los maestros y los distritos escolares podrían seguir para mejorar la alfabetización estudiantil.

La buena noticia es que los estudiantes y los maestros están mostrando signos de recuperación de la pandemia de COVID-19. Según una encuesta realizada en 30 estados, los estudiantes han recuperado aproximadamente un tercio del aprendizaje perdido durante la pandemia y una cuarta parte de su capacidad de lectura. Los distritos escolares están impulsando más tutorías, currículos de alta calidad y horarios de aprendizaje más amplios, con el fin de que adquieran una mayor permanencia en el aprendizaje. La mala noticia es que la recuperación es lenta y desigual entre estudiantes de diferentes orígenes y distritos escolares. Si bien ha habido una tendencia ascendente en la recuperación de los estudiantes, ni siquiera están a medio camino de una recuperación académica completa. Para los estudiantes con poco tiempo restante en el sistema K-12, este lento ritmo de recuperación académica es una mala noticia. Pero incluso los llamados “Bebés COVID” ingresan al kínder menos preparados para el aprendizaje de su grado que los estudiantes de prepandemia. 

Además, ocho de cada diez maestros afirman que la enseñanza les resulta abrumadora y se han quejado de la falta de apoyo en el aula. La falta de financiación para los distritos y el ausentismo crónico — definido como estudiantes que pierden al menos el 10% de los días escolares — también han agravado estos problemas. 

Uno de los factores más importantes que surgieron de la pandemia fue la falta de preparación de los padres para convertirse en educadores de sus hijos. Los padres de estudiantes con discapacidades tuvieron dificultades para brindarles a sus hijos los servicios adecuados, y los estudiantes desfavorecidos a menudo carecían de la tecnología adecuada para acceder al aprendizaje en línea. 

Algunos estados buscan soluciones para combatir la disminución de la alfabetización y la fatiga docente. En Salem, Massachusetts, una escuela secundaria redujo el ausentismo y mejoró el rendimiento escolar al hacer que la escuela sea más atractiva y divertida con más excursiones, oportunidades de aprendizaje práctico e instrucción personalizada. Un estudiante comentó, “De hecho, me entusiasma ir a la escuela. Es como una versión más feliz de la escuela.” 

El Estado del Estudiante Estadounidense: Otoño 2024 recomienda priorizar las relaciones entre maestros y estudiantes, establecer una colaboración con los padres, que es fundamental para el sistema educativo, y garantizar que las mejores estrategias lleguen a los niños que las necesitan. El informe también sugiere que los distritos escolares se involucren con los legisladores y los defensores para ayudar a que las instituciones rindan cuentas por el cumplimiento de sus obligaciones con todos los estudiantes — especialmente con aquellos más vulnerables. 

“Aún estamos viendo los efectos del COVID-19 y el estrés y el trauma a largo plazo en los estudiantes y sus familias,” dijo Smith. “Este estrés y trauma prolongados tienen efectos, basados en investigaciones, en las tasas de alfabetización.” 

El primer objetivo para los maestros y administradores escolares es reconectar a los estudiantes y a los padres con el aprendizaje. A partir de ahí, tendrán la capacidad de

lograr una mayor recuperación académica pospandemia, especialmente en las áreas de matemáticas y lectoescritura. 

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Jardín Comunitario 

16 de Octubre del 2024 | Sadie Latimer | Editora de Noticias

Ubicado en el campus, cerca del Auditorio Rice, detrás del nuevo edificio del Centro de Éxito Estudiantil, en construcción, crece un jardín comunitario a pesar de estar rodeado de obras. Actualmente, Rick Tingle, exalumno de Western, se encarga exclusivamente de su cuidado. El jardín consiste de varias pilas de compost, fresas, papas, frambuesas, calabazas y muchas otras frutas y verduras. También alberga una antena parabólica, que se encuentra en proceso de desmantelamiento. 

Aunque el jardín se encuentra en una zona vallada, Tingle plantó frambuesas a lo largo de la valla específicamente para que los estudiantes las recogieran. “Antes, la gente sólo sabía que el jardín estaba aquí al bajar por este sendero y pasaban a recoger las frambuesas,” comentó. Con el tiempo, quiere que la valla se cubra con más plantas, como moras azules y tomates cherry. 

“Cada una de estas plantas las planté en mi balcón … Llegué a conocerlas todas, y las he regado a mano todas las mañanas desde finales del invierno y principios de la primavera,” dijo Tingle. Su arduo trabajo en el jardín estaba dando frutos, ya estaba cosechando pepinos, tomates y berenjenas japonesas. 

Tingle se graduó de Western en la primavera del 2024 con una Maestría en Ciencias en Justicia Penal: Estudios de Justicia. “Antes de eso, aquí en (Western), obtuve mi licenciatura en antropología y psicología, y todas esas cosas simplemente encajan. Interactúan,” dijo. Antes de graduarse con su maestría, Tingle escribió un trabajo de investigación sobre cómo los jardines comunitarios podrían ayudar a resolver los problemas de inequidad alimentaria en los campus universitarios — parte de la razón por la que Tingle permanece en Western, aunque ya no es estudiante. 

“No me importa ser una de esas personas invisibles que hacen el trabajo duro en el jardín. Solo quiero que los resultados de ese trabajo duro sean visibles y efectivos,” escribió Tingle en un documento. Trabaja para lograr el objetivo de “proporcionar alimentos saludables a las personas que padecen hambre” en Western.

Tingle ha estado en el jardín comunitario todos los días durante dos años. Incluso cuando el calor alcanzó los 100 grados durante el verano, seguía plantando, regando y manteniendo su proyecto de compostaje. 

El otoño pasado, Tingle empezó a colaborar con el banco de alimentos de Western. Todos los Martes, el banco le proporcionaba alimentos que, de otro modo, habrían tenido que tirar. Le daban una gran variedad de alimentos caducados o podridos, como papas, arroz, pan e incluso pastelitos, antes de añadirlos a las diferentes pilas de compost del jardín. “Las fresas no estaban dando ningún resultado. Quizás no se había reabastecido la tierra. Y entonces conseguí unas 150 libras de papas,” dijo Tingle — terminó triturando las papas y mezclándolas con la tierra. A su vez, las fresas empezaron a crecer con fuerza, con un mar de papas rojas creciendo entre las plantas de fresa. 

En los días soleados, Tingle cubre las pilas de compost con cartón para asegurarse de que los bichos que se alimentan de compost se queden arriba. “He podado, he quitado todas las malas hierbas y mantengo el jardín con riego a lo largo de la valla. Utilizo esas malas hierbas con el compost,” dijo Tingle. También mezcla cosas inesperadas, como granos de palomitas de maíz, en la composta. “Esto es lo que me divierte. Es como una composta experimental.” Como prevé que se tirará mucha más comida debido al inicio del curso escolar, Tingle ha considerado hacer otra hilera y empezar un nuevo proyecto de compostaje. 

Idealmente, el jardín se convertirá en un lugar donde los estudiantes puedan trabajar, disfrutar de sus aficiones y conectar con otros estudiantes. En el jardín comunitario, los estudiantes pueden aprender sobre jardinería y compostaje, además de tener un espacio donde sentirse cómodos y participar en el “compostaje experimental” de Tingle. “Según mi investigación, uno de los puntos clave fue que los estudiantes necesitan sentirse cómodos en el espacio del jardín y que sus necesidades deben tenerse en cuenta al planificar el diseño del mismo,” escribió Tingle. “Los estudiantes necesitan interactuar en un ambiente agradable y creativo.” 

“Quiero que la gente sepa que aquí hay un jardín y que ha estado en transición, pero que ahora mismo necesitamos ayuda para embellecerlo,” dijo Tingle. El éxito ha sido evidente con Tingle cuidando el jardín él solo, pero necesita ayuda para que sea accesible y atractivo para todos los estudiantes. Cualquier estudiante puede ser voluntario, ya sea quitando maleza, plantando, haciendo mantenimiento general o pintando las jardineras. “La última clase que tomé fue de sostenibilidad porque toda mi investigación, todos mis hallazgos para mi trabajo… aprendí sobre la permacultura. Y algo importante de la permacultura es el diseño. Es un diseño creativo, hay un aspecto que hay que crear. El jardín debe ser más que solo plantar y comer verduras,” dijo Tingle. 

Los voluntarios también podrían ayudar a crear un sitio web para el jardín comunitario. “Juntos podemos empezar a crear redes y considerar métodos para un sitio web funcional del jardín donde la gente pueda comunicarse cuando se necesite ayuda. El sitio web también se puede desarrollar para que los estudiantes puedan consultar el estado de sus

plantas en el jardín en tiempo real,” escribió. 

Si los estudiantes están interesados en ayudar de alguna manera o tienen alguna pregunta o sugerencia, envíen un correo electrónico a Rick Tingle a rtingle18@mail.wou.edu. 

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Consejo Estudiantil

9 de Octubre del 2024 | Sadie Latimer | Editora de Noticias

Todas las residencias universitarias de Western cuentan con un consejo estudiantil. Este consejo es un espacio al que los estudiantes pueden acudir si desean expresar sus inquietudes, ideas u opiniones sobre su residencia. Además, en los últimos años, los miembros del consejo han recibido nuevos suministros para cocinas y salas de estar. Maddy Wilson, asesora adjunta de residentes de Arbor Park y Landers, declaró, “El año pasado compraron televisores nuevos tanto para Sequoia como para el salón inferior de Landers, lo cual es una gran iniciativa que se ha hecho.”
Además, los equipos del consejo estudiantil también han organizado diversos programas para estudiantes, como fiestas vecinales, que les ayuda a los estudiantes a fortalecer sus comunidades y fortalecer sus vínculos.
El Coordinador de Liderazgo y Programas, Connor King-Goehring, enfatizó la importancia de construir una comunidad a nivel más reducido. “Los edificios tienen sus propios comités de gobierno con los que hablar, que son sus compañeros, simplemente porque es más fácil hablar con alguien que ves a diario en tu residencia,” dijo King-Goehring. “Todos los estudiantes tienen voz en el campus. … No necesitan involucrarse para tener voz en el campus, pero participar en el
comité de gobierno realmente elevará la voz de los estudiantes.” King-Goehring enfatiza que todos los estudiantes deben estar representados, especialmente porque los estudiantes de primer año deben vivir en el campus a menos que Western los exima.
Los estudiantes que participan en el comité de gobierno pueden planificar eventos que consideren divertidos y atractivos para sus compañeros, como desfiles. “El año pasado fue nuestro primer desfile anual del Orgullo,” dijo King-Goehring — el Junio pasado, los asistentes residentes marcharon por el Orgullo en Monmouth detrás de una carroza decorada y repartieron banderas LGBTQ+ a la multitud. Fue organizado gracias a los esfuerzos conjuntos de RHA y el comité Monmouth Has Pride. Al participar en el gobierno del ayuntamiento, las personas pueden iniciar eventos, como involucrarse en el Orgullo como lo hizo King-Goehring, e incluso dar forma a tradiciones que potencialmente hacen que la vida en Western sea más enriquecedora. “Soy el coordinador de liderazgo y programas, por lo que trabajo con personal profesional,” dijo King-Goehring. “Trabajo aquí a tiempo completo. Mi función en el gobierno de la residencia es supervisar la Asociación de Residencias Universitarias, que está por encima del gobierno de la residencia.”

Cuando King-Goehring estudiaba en Western, participó en los gobiernos de las residencias y en el alojamiento. “Regresé para asesorar profesionalmente a RHA y al gobierno de las residencias porque disfruto del alojamiento y asesorando a los líderes estudiantiles.” 

King-Goehring hizo hincapié en ver a los estudiantes superar sus miedos y ganar confianza en sus roles — y afirmó que le encanta “ver la alegría en los ojos de los estudiantes y los líderes estudiantiles cuando implementan estos programas y cuando hacen todas estas cosas increíbles, y decir, ‘Eso es gracias a ti. Tú eres quien lo logró.’” 

Augusta Edwards, directora residente de Ackerman, comprende la importancia de la comunicación entre los residentes y el personal de una universidad. “Fui a una universidad que no tenía ningún tipo de gobierno de residencia, ni siquiera una Asociación de Residencias Universitarias, y luego trabajé en otra universidad donde intentaba recuperar la Asociación de Residencias Universitarias,” dijo Edwards. Aunque no tenían un gobierno de residencia, sabían lo beneficioso que sería para los estudiantes. “El gobierno de residencia es un excelente punto de partida para aprender a expresar tu voz y ver qué hará eso.” 

Este es el segundo año que Edwards trabaja en Western. Como Director Residente, ayuda a supervisar el consejo estudiantil de Ackerman y observa cómo los estudiantes adquieren valiosa experiencia al formar parte de él. Por ejemplo, el tesorero aprenderá habilidades presupuestarias y podría colaborar con proveedores para ciertos programas. “Es bueno participar. Ayuda a fortalecer las conexiones en el campus y ese sentido de pertenencia que WOU se ha esforzado tanto por fomentar,” dijo Edwards. 

Formar parte de un consejo estudiantil conlleva algunos desafíos, según Edwards. “En cuanto al consejo estudiantil, estamos incorporando a todas estas personas, con la esperanza de que aporten experiencias diversas y nuevas ideas, y ¿cómo logramos que colaboren? Los conflictos son inevitables, así que ¿cómo los superamos y trabajamos en equipo?” 

Muchos de los programas de Western, especialmente los consejos estudiantiles, enfrentan el problema de la baja participación estudiantil. “Involucrar a los estudiantes” es lo más difícil de ser ARA, según Wilson. Cada residencia tiene reuniones abiertas a todos los residentes, independientemente de si el estudiante es miembro del gobierno o no. “Vengan al menos a una reunión y compruébenlo. No es tan intimidante como creen. La gente que asiste quiere participar, son muy amables, y quieren hacer amigos,” dijo Wilson. “Yo diría que si alguien está interesado en unirse al gobierno de la residencia … que se comunique con su (director residente) para que los conecte.” 

King-Goehring, junto con muchas otras personas involucradas en los consejos de las residencias, siempre se esfuerza por priorizar el bienestar de los estudiantes. “Es trabajo voluntario, y se considera como tal,” dijo. “Un lema que siguen las residencias universitarias es: primero eres humano, luego estudiante y luego líder estudiantil.” El personal de los consejos de las residencias prioriza la salud estudiantil y puede adaptarse a los horarios de clases, la salud mental y otros obstáculos que puedan surgir en la vida de los estudiantes.

Las elecciones para los consejos de las residencias ya están en marcha. Sin embargo, no es tarde para que los estudiantes participen — pueden asistir a una reunión en cualquier momento del año y expresar sus opiniones a sus compañeros, o contactar a su director residente para dar a conocer sus opiniones. “Me encanta participar y saber que estoy generando un cambio,” dijo Wilson. 

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How to handle rejection

Written by: Ruth Simonsen | Digital Media Manager

It happened again. Another ghosted date, another failed interview, another ruined friendship. It’s difficult to not let these situations affect you when they feel like a direct attack on your character. How could they have not fallen in love with you just after that one date? How could that employer not have hired you on the spot? How come your friend from high school now no longer follows you on Instagram?

These are questions that everyone has asked themselves at least once in their life. And, if you think you’re special because you haven’t encountered these thoughts yet, just be patient, your time will come. 

Rejection is one of the few things everyone on this planet will experience at least once in their lifetime. Whether it is from a close partner or a coveted job, these feelings tend to find us when we’re least expecting it — leaving us shaken down to our core about our own sense of self. How could this person, who had once sworn that they love you, now pretend like you’re nothing but a stranger? 

While it may be beneficial to ask yourself these questions, it is important to remember that not everything has to do with you. In our culture today, we have become so obsessed with ourselves that we make everything about us in every single way. We have two options we turn to: either blaming ourselves and beating ourselves up for nothing or putting all of our anger, hate and blame onto someone else. 

These options are the easiest to turn to, though they may not be the healthiest for your mental state. Rather than creating blame and hurt feelings, try to first take a breath and a big step back from the situation. Imagine you’re just a bystander, looking in on a situation that does not concern them. Stay as unbiased as possible while contemplating. 

What if it wasn’t your fault or their fault that the date ended poorly? Some people just do not click, and that is neither party’s fault. What if you didn’t get that job because a better one is waiting for you? Someday you’ll look back at that first rejection and be grateful it happened. What if that high school friend has just grown into a different person from who you once knew? Who’s to say you haven’t grown into a different person also? There is peace in knowing that not everyone that comes into your life is meant to stay forever.

Rejection can be a sign to reevaluate your current path, but it is never a sign to give up on your own journey of growth.



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Empathy in education

Written by: Sierra Porter | Staff Writer

As individuals, there are many elements that affect our daily lives and further influence us as human beings. One element that every human has succumbed to in life is consistent trials and tribulations. As a society, we believe that education and schooling should help us learn and move away from these challenges, including those we face outside of these institutions. For some, this creates a disconnect between school life and home life — believing that a solution in one will fix the other. What our education system is currently missing, that will help this disconnect, is empathy. 

Empathy is the ability to understand and share the feelings of another. This is not just having pity or sorrow for others as sympathy does, but rather, one truly puts oneself in the other’s shoes, viewing things from their perspective. For one to have a truly valuable education with others, it must also involve some form of empathetic learning. 

Those with particularly consistent negative aspects in their home life, especially young students, face things like changing family dynamics. These include financial issues, sibling bullying, history of neglect or maltreatment and more, and are more likely to have struggles in school — leading to a greater chance of dropping out. 

For many, it’s nearly impossible to disassociate the troubles they face at home away from their school life. It’s up to us, as individuals, to learn and encourage empathy — making everyone’s school environment as positive a place as can be. 

Educators who use an empathetic approach to teaching and addressing classroom issues create an inclusive and open environment for students — encouraging them to build safe relationships with their teachers and peers. Empathetic learning and teaching also promote a positive learning environment where students feel valued and proud of their abilities. 

Creating a safe and comfortable environment for students will allow them to enjoy school more, thus motivating them to stick with their education and make overall better decisions in life. Teachers lead by example, so if one is leading with an empathetic mindset, then that will create a community of compassion and a generation of caring students. 

As a student, one can also promote empathy by showing compassion and kindness to their peers and teachers. You never truly know what is going on in others’ lives, so try to put yourself in their shoes. Showing care for your teacher and their life in or outside the classroom can show them how much their work is appreciated, encouraging them to continue teaching. Being empathetic with your peers will help you understand each other better, creating stronger bonds and deeper relationships, again, further creating a community of positive and caring people. 

Empathy in education is not just the responsibility of teachers and students, but institutions as a whole can also promote an empathetic environment and learning. Many schools explicitly promote empathetic learning through social-emotional learning, or SEL, programs or character education. 

Specific classes aren’t the only thing institutions can do to promote empathetic education. As an institution are they empathetic about their tuition? Empathetic about the types of classes they offer? Empathetic about deadlines and requirements for applying students? Empathic about those that need extra assistance, like disability accommodations? There are so many different ways to promote empathic learning and create an empathic environment as an institution — thus universities and schools all over should be looking at what their students need. 

Empathy in education will encourage a new generation of compassionate, caring and bonded individuals who will take their empathetic learning and apply it to the world. Empathy in education tells us that life is difficult, but you are not alone. 

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Chief’s kicker under fire for commencement speech

Written by: Jaylin Hardin | Sports Editor

Kicker for the Kansas City Chiefs football team, Harrison Butker, has recently come under fire for a commencement speech he gave May 11, 2024, at Benedictine College in Atchinson, Kansas. Benedictine is a Catholic college and Butker is of the Catholic faith. 

In his 20-minute address, Butker denounced abortion rights, Pride Month, COVID-19 lockdowns and “the tyranny of diversity, equity and inclusion,” as well as criticized Catholic Priests with a Taylor Swift lyric. But, it was how he addressed the female graduates that has been condemned the most on social media.

“I want to speak directly to you briefly because I think it is you, the women, who have had the most diabolical lies told to you. How many of you are sitting here now about to cross the stage, and are thinking about all the promotions and titles you’re going to get in your career?” Butker asked. “Some of you may go on to lead successful careers in the world. But I would venture to guess that the majority of you are most excited about your marriage and the children you will bring into this world.”

Since then, Butker has faced backlash online from fans of the Chiefs and Taylor Swift alike, with a petition circulating around social media to remove him from the team. 

The nuns of Benedictine denounced Butker’s address in a statement posted to Facebook: “The sisters of Mount St. Scholastica do not believe that Harrison Butker’s comments in his 2024 Benedictine College commencement address represent the Catholic, Benedictine, liberal arts college that our founders envisioned and in which we have been so invested.” Mount St. Scholastica was one of the founding churches of Benedictine College. 

Members of the Catholic Church have had mixed reactions to Butker’s commencement speech, with a majority praising him for his statement. 

“I was thinking about my dad, who was also here, and how he’s probably clapping and so happy to see what he would say is a real man (reflecting) family values, good religious upbringing and representation of Christ to people,” ValerieAnne Volpe, who graduated from Benedictine with an art degree, said to the Associated Press. “You can just hear that he loves his wife. You can hear that he loves his family.”

Other students told The Associated Press in interviews that they embrace the college’s emphasis on Catholic teaching and practice.

“It’s a renewal of some really, really good things that we might have lost,” one student said. On the other end, some Catholics have lamented their frustration with Butker’s statements. One graduate, Kassidy Neuner, told The Associated Press that the kicker should have made it clear that men can be homemakers, too.

On May 24, 2024, Butker spoke at the Regina Caeli Academy Courage Under Fire Gala in Nashville, Tennessee about the backlash he has received.

“It is now, over the past few days, my beliefs or what people think I believe have been the focus of countless discussions around the globe,” Butker said Friday. “At the outset, many people expressed a shocking level of hate. But as the days went on, even those who disagreed with my viewpoints shared their support for my freedom of religion. My hope is that tonight’s theme and our mission will embolden others, that many more will be unapologetic of their Catholic faith and never be afraid to speak out for truth, even when it goes against the loudest voices.”




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